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Luciana
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Profesora de educación primaria.Diplomaturas y cursos realizados para capacitarme y perfeccionrme año tras año
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Lugar de las clases
Acerca de Luciana
Antes de adentrarnos a conocer lo que es un docente según autores queremos darte un paneo general de lo que es este profesional tan valioso.
Un docente, también llamado profesor, es la persona que imparte conocimientos o algún tema determinado y enseña a un diverso grupo de personas, ya sea niños, niñas, jóvenes, adultos y más. Estas enseñanzas pueden ir desde áreas como las ciencias, naturalezas y más.
La función de este rol se basa en su carácter y su disciplina profesional para enseñar, para realizar los distintos procesos de enseñar a través de actividades, evaluación y práctica, para que así cada estudiante logre formarse.
De igual manera, tiene funciones generales las cuales pueden ser:
Llevar a cada estudiante al aprendizaje.
Fomentar disciplina en el aula.
Desarrollar una comunicación educativa con los alumnos.
Intentar que cada alumno tenga una formación bien fundamentada y amplia.
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Acerca de la clase
- Educación primaria (primero y segundo ciclo)
- Bachillerato
- Terminale
- +9
niveles :
Educación primaria (primero y segundo ciclo)
Bachillerato
Terminale
Técnico
Licenciatura, profesorado o ingeniería
Formation pour adultes
Maestría
Educación de la primera infancia
Juvenil
Intermédiaire
Adultos
Infantil
- Inglés
- Español
Todos los idiomas hablados para las clases :
Inglés
Español
La época trae nuevos escenarios que inquietan a la escuela,
persisten antiguos problemas y surgen otros. La época es límite y, a
la vez, oportunidad. Es el límite al modelo de escuela factoría propio
de la sociedad industrial, y es oportunidad para construir la escuela
del conocimiento que requiere la sociedad posindustrial. Entonces el
trabajo de mejorar la escuela es necesariamente un trabajo de gesta-
ción, de innovación en diálogo con la época .
La cuestión epocal plantea desafíos sociales, políticos, económicos,
que impactan en la escuela la que, como señala Darling Hammond
(2012), debe ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de
maneras poderosas, para que puedan lidiar con las demandas cam-
biantes, las incertidumbres y los dilemas que trae el siglo XXI. Una
buena escuela está inserta en la época, no para adaptarse sin más,
sino para desarrollar las capacidades necesarias en los sujetos a fin de
interactuar y de ser artífices autónomos y solidarios de una sociedad
mejor. Mejorar es cambiar, innovar y, como señala Joaquín Gairín: «La
innovación no es necesaria para que las cosas cambien, sino porque
las cosas cambian»
La segunda cuestión para rescatar en esta década es la abundante
producción de conocimiento sobre la relevancia de la gestión para la
mejora escolar. Las investigaciones nacionales e internacionales apor-
tan nuevas y fuertes evidencias sobre el papel preponderante que
asume el liderazgo directivo en el desarrollo de capacidades de mejo-
ra en las organizaciones educativas . Los
equipos directivos pueden marcar una diferencia crítica en la calidad
de las escuelas y en los aprendizajes de los alumnos.
La mejora no se decreta, no se impone desde fuera, es el
resultado de un proceso de colaboración endógeno para desarrollar
nuevas capacidades que, si bien requiere de apoyos externos, nece-
sita de un liderazgo escolar efectivo. Sabemos, ahora con mayor
certeza, que las formas burocráticas de la gestión y los liderazgos
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